Description

Implantation sur parcelle et plan

Le terrain de 15 000 m², situé à proximité de la voie de chemin de fer et entouré de voies de circulation, a conduit l’architecte à rassembler les bâtiments au centre de la parcelle. Composé de quatre blocs reliés entre eux par un cinquième placé au centre, il occupe la plus grande partie du terrain. De plus, bien que tracés sur un plan carré, les quatre bâtiments d’enseignement adoptent des figures géométriques différentes, souhait affirmé par J. Kalisz afin de mieux distinguer leur fonction. De faible hauteur, comme préconisé depuis le milieu des années 1970, il ne comporte qu’un sous-sol partiel, un rez-de-chaussée et un étage. Des escaliers extérieurs facilitent les entrées et sorties dans chacun des quatre bâtiments d’enseignement et des passages permettent, entre les bâtiments, d’accéder directement au forum.

En complément et regroupés dans un bâtiment indépendant, les logements de fonction (8) ont été placés dans l’angle nord-est de la parcelle, celle sud-est ayant été réservée au théâtre de plein-air et aux deux abris (garage à vélos et préau). Trois accès sont créés : une entrée de service, une à proximité des logements et enfin, l’entrée des élèves qui a été placée rue des Hauts-Roseaux afin qu’elle s’inscrive dans la continuité du cheminement piéton du secteur composé d’un ensemble important de logements construits quelques années plus tôt. Enfin, si la parcelle laisse peu de place à d’importants espaces verts, en revanche de nombreux arbres agrémentent le pourtour et participent à limiter les nuisances sonores comme visuelles. Les équipements sportifs, non prévus dans la programmation, conduisent les élèves à utiliser ceux déjà en place dans les autres établissements scolaires.

 Traitement des façades

À l’instar de ses autres réalisations, J. Kalisz fait une fois encore la démonstration de sa capacité à donner aux façades rythme, élégance et variation. Celles-ci se composent d’éléments verticaux en béton dont la hauteur varie (à rez-de-chaussée, à l’étage ou sur les deux niveaux) conférant une dynamique à l’ensemble et le dépassement de ces éléments au-delà des planchers hauts et bas rompt définitivement toute monotonie. Outre leur rôle décoratif, ces éléments ont aussi pour mission de filtrer la luminosité dont le mouvement « au travers de la structure architecturale participe à l’émergence d’une ambiance calme et dynamique » (Recherche et architecture, n°50, 1982, p. 11). Par contraste ou pour mieux distinguer les fonctions, le bâtiment abritant les logements de fonction présente à l’inverse des façades lisses. Pour l’un comme pour l’autre, les baies aux huisseries métalliques ne sont pas que de simples ouvertures, mais elles présentent un dessin quadrillé fait de pleins et de vides. Ces éléments verticaux lorsqu’ils sont situés à RDC, combinés avec le recul des façades vitrées, génèrent des passages couverts.   

 Mode constructif

Le principe de construction est basé sur une structure porteuse tramée de type poteaux/poutres, apparente en façade avec en alternance, des panneaux de remplissage et d’éléments vitrés. Si nous ignorons si J. Kalisz fit appel à un procédé industrialisé en particulier, l’ensemble de l’ossature a été préfabriquée sur place (éléments de façade porteurs, poteaux intérieurs et poutres courantes) ou en usine (escaliers extérieurs et portiques de la rampe de l’espace central). Les poutres de rives, de 6,90 m x 1,20 m correspondent à la trame, les planchers et toitures sont formés de dalles pleines en béton armé. Quant aux éléments verticaux et aux meneaux, ceux-ci ont été préfabriqués sur place, puis accrochés à la structure. Enfin, les façades comportent quelques panneaux pleins qui alternent « avec des panneaux sandwich revêtus extérieurement de Glasal teinté blanc » (Recherche et architecture, n°50, 1982, p. 16).

Répartition des espaces

Comme pour l’extérieur, J. Kalisz souhaitait éviter toute monotonie à l’intérieur, risque courant lorsque l’on regroupe des locaux sans dominante forte. Il désirait également créer un lieu important pour les adolescents et trop souvent absent au sein des bâtiments scolaires. Il mit alors l’accent sur deux éléments importants du programme.  D’une part le forum, placé au centre de la composition et à partir duquel sont assurées les liaisons entre les blocs. D’autre part, les unités spécifiques spatiales et fonctionnelles que constituent les blocs. À l’appui du programme élaboré entre EPAMARNE et le responsable de l’Éducation nationale, neuf ensembles de locaux dotés chacun d’un rôle et de caractères propres ont été identifiés, charge à l’architecte de les traduire dans l’espace et de les rendre visibles. L’entrée du lycée s’ouvre donc sur un préau couvert comportant un bassin éclairé par un puits de lumière et un mobilier fixe. Sorte de zone socio-culturelle qui peut accueillir des expositions, elle dessert l’administration, le département des arts (salles d’arts plastiques, musique) avant de rejoindre le forum placé au centre de l’établissement. Celui-ci permet de desservir les autres services à caractères généraux (enseignement professionnel et formation continue, restauration, département des sciences) ou d’accéder au premier étage, où se répartissent les unités pédagogiques (2nde, 1ere, terminale) et le CDI. Les couloirs desservant les salles de cours s’organisent autour d’un patio, allant pour le CDI jusqu’à permettre que s’ouvrent des salles de travail et de réunions pour les professeurs.  Pour les salles d’enseignement scientifique, un amphithéâtre commun a été ajouté, et la salle polyvalente utilisée pour la restauration permet également d’autres usages (débats, projections). Quant aux classes, ce serait en prévision de la réforme prévue en 1977 et de la création des lycées polyvalents que leur taille aurait été aussi diversifiée.

Dans un article publié dans La Construction moderne (n°48, 1986, p.2), J. Kalisz souligne « la primauté de l’espace intérieur sur l’extérieur dans la mémoire de l’homme », et l’importance qu’il y a à créer des ambiances pour favoriser les rapports sociaux. Les salles de cours bénéficient d’éclairages contrastés grâce aux éléments verticaux en façades qui forment brise-soleil et le forum, est « meublé de gradins où les jeunes, comme au théâtre, vivent le spectacle de leurs propres mouvements » (Idem). Ce forum, qui couvre à lui seul 600 m² sur les 7 500 m² de surface utile de l’ensemble du lycée, était jusqu’à la mise aux normes accessibilité (vers 2006) doté pour partie de portiques et formait un espace théâtralisé. En effet, face à un amphithéâtre de forme semi-hexagonale se tenaient deux plateaux soutenus par des portiques en forme de Y et des coursives permettaient de contourner l’espace du niveau haut. La forme de ces portiques n’était d’ailleurs pas sans rappeler, bien qu’inversés, ceux en métal utilisés pour la structure porteuse du groupe scolaire Jean-Lolive à Pantin.

Décor au titre du 1% artistique

L’existence d’un 1% artistique n’est pas à ce jour clairement établie. Les archives (AD de Seine-Saint-Denis 1791W16) font état d’un projet de sculpture qui aurait été confié au sculpteur cubain Agustin Cardenas. Une sculpture en marbre (2 m x 0,90 m) dite La Dompteuse, devait être placée dans l’herbe. Par sa singularité elle devait contribuer à « bouleverser les rêveries intimes des jeunes adolescents (extrait de la note de présentation, 13 juillet 1981, AD de Seine-Saint-Denis, 1791W16). Nous ignorons si elle fut réalisée ou a été enlevée depuis.