Description

Implantation dans le tissu urbain

Située dans le secteur de la ville nouvelle d'Évry, à 35 km au sud-est de Paris, Bondoufle s'urbanise progressivement depuis 1972, date de mise en chantier du «nouveau Bondoufle» qui devient essentiellement une zone résidentielle, marquée par l'habitat pavillonnaire. Bondoufle accueille également des zones d'activités en bordure des axes routiers fréquentés, comme la francilienne et la route départementale 31.

Ponctuant la route dite des Folies, axe regroupant au sud-ouest de la ville nouvelle des opérations d'habitat pavillonnaire, des établissements de recherche et de formation, des installations sportives et une zone d'activité industrielle au nord (entrepôts de La Marinière), le lycée contribue à la structuration d'un territoire péri-urbain. Relié au centre-bourg par des lignes de bus, cet équipement appartenant à la seconde génération des lycées de villes nouvelles est à mettre en relation avec les nouveaux quartiers de logements.

 Le terrain, plat et orienté nord-sud, est composé d'une grande parcelle rectangulaire de 4 ha, délimitée par la route départementale 31 à l'est. Éloigné du centre ville, cet environnement peu séduisant a conduit les concepteurs du programme à privilégier une recherche d'isolement dans le parti général, non seulement par l'architecture mais aussi par la végétation et les voies de desserte : haut rideau d'arbres, parkings, allées piétonnes. Il en résulte une introversion du lycée, refermé sur lui-même, qui doit néanmoins offrir aux usagers un cadre agréable en raison du temps passé sur place, supérieur aux seules heures de cours. Aussi, une attention particulière est-elle portée au caractère végétal de l'ensemble, les espaces extérieurs jouant un rôle dans la vie du lycée. Le programme insiste largement sur ce point, orientant le plan masse vers une fonction protectrice par rapport aux extérieurs et une ouverture sur un unique et vaste espace de verdure intérieur[1].

Plan

 Le plan masse du lycée, simple et lisible, occupe la totalité du terrain. Un bâtiment à deux ailes en équerre, reliées par le hall d'entrée, lui-même desservi par une placette d'accès s'ouvre vers le sud-est. Le long des voies piétonnes nord et ouest, ces deux corps de bâtiments délimitent un grand espace central quadrangulaire, entièrement libre de construction, tel une clairière. Chacune des ailes comporte cinq corps de bâtiments parallèles, séparés par des jardins patios et desservis par une rue intérieure côté clairière, qui leur est perpendiculaire. Une extension, constituée d'un second bâtiment indépendant, est venue compléter l'ensemble, fermant le troisième côté du quadrilatère au sud. Ce bâtiment répète le principe d'une distribution en peigne de quatre corps de bâtiments reliés par une large rue intérieure côté clairière. Par un tel plan masse, une recherche d'alternance entre vides (jardins patios) et pleins (blocs abritant les classes) est clairement perceptible. Mais ce dernier incarne également un renversement des modèles historiques, un clin d'œil à l'histoire de l'architecture scolaire qui place traditionnellement les circulations du côté de la voirie et les classes du côté de la cour. Le quatrième et dernier côté, à l'est, est clos par un haut rideau d'arbres. Au sud, vers la zone d'habitat pavillonnaire en construction, se trouvent les logements de fonction. À l'origine du projet, des douves devaient ceindre le lycée, afin de renforcer tant l'effet de protection que le caractère agreste du site par un jeu de reflets des façades. Ces dernières ont été supprimées en raison des coûts d'entretien.

 L'intérêt du parti général qui a retenu l'attention de la maîtrise d'ouvrage réside en plusieurs points [2]:

- Le rapprochement des sections générales et technologiques, sans coupures spatiales entre elles.

- L'imbrication des lieux de vie avec l'enseignement, reposant sur un schéma des relations fonctionnelles très étudié afin de favoriser la vie sociale dans un esprit d'ouverture et de communication.

- La cohérence et la continuité spatiale entre les deux tranches.

 Répartition des espaces

 L'accès unique du lycée se fait par un pôle central qui concentre, autour du hall d'entrée, l'administration, les locaux de détente des élèves et de vie scolaire. La distribution souligne la relation entre les fonctions d'accueil/administration et la vie sociale. Les espaces collectifs de détente pour les élèves, foyer au rez-de-chaussée et CDI en étage, sont installés dans une excroissance de l'équerre. L'éclairage y est abondant, tant grâce aux baies vitrées qu'à la lumière zénithale du hall.

 Par sa position en étage et sur pilotis, la volumétrie particulière du CDI, en saillie par rapport à l'aile nord et ouverte sur la clairière, lui procure une mise en visibilité qui souligne sa vocation de lieu de rencontre. Il comprend une grande salle de consultation ainsi que des petites salles pour travaux de groupe, avec des liaisons visuelles entre elles. Il est accessible par un escalier extérieur indépendant. Il est également relié aux locaux de détente des enseignants, situés à l'étage de l'aile nord. Surplombant les espaces de détente des élèves, en léger décaissé, qui comprennent un coin cafétéria, une salle de jeux et une salle de réunion, le CDI est directement desservi par le hall, tout en se tenant à l'écart des circulations.

 Lieu de passage très fréquenté, les locaux de vie scolaire sont immédiatement accessibles depuis le hall. Constituant le cœur de l'établissement avec l'administration voisine, ils combinent un bureau d'accueil très ouvert et de petits bureaux dédiés au traitement des situations individuelles des élèves.

Les locaux d'enseignement sont regroupés par unités fonctionnelles. Le zonage par type d'enseignement distingue des salles pour l'enseignement technologique tertiaire, les langues, l'histoire-géographie, les sciences et l'enseignement général. Les laboratoires de langues, situés à la charnière des salles d'enseignement tertiaire et des salles d'enseignement général, favorisent le rapprochement des sections.

 L'aile nord comporte la loge du gardien, le centre médico-scolaire, les salles de sciences et des locaux techniques (dont la cuisine) au rez-de-chaussée. Le logement du gardien, une douzaine de salles de classe partagées entre enseignement général et histoire-géographie et cinq salles de travail occupent le premier étage. Côté clairière et doublant cette aile nord, prennent place deux préaux et une salle polyvalente prolongée par un jeu de pergolas assurant la liaison physique et visuelle avec les espaces extérieurs. Les liaisons entre les deux niveaux sont doublées dans chaque corps de bâtiment, un escalier intérieur côté clairière et un escalier extérieur semi-circulaire côté voies de desserte.

 L'aile ouest comprend les salles d'enseignement technologique tertiaire, ainsi que des salles de langues, une salle de musique traitée en auditorium et le service de vie scolaire au rez-de-chaussée. L'étage est occupé par l'administration, des salles de dessin et les salles d'enseignement général. Un théâtre de plein air prolonge l'aile vers le sud.

 Outre leur isolation phonique sophistiquée, les salles d'enseignement technologique tertiaire témoignent d'une configuration légèrement spécifique : trois modules regroupant grandes et petites salles sont dévolus à la comptabilité et mercatique, une salle de traitement de l'information, une salle d'OTC (outils et techniques de communication) équipées de grands plans de travail et un laboratoire de bureautique sont également prévus. Des salles banalisées organisées de manière à rappeler la configuration des secrétariats des grandes entreprises et des bureaux pour travaux pratiques de mises en situation complètent l'ensemble tertiaire. Enfin, trois petites unités en aileron de requin se détachent de l'aile, ouvertes sur la clairière : il s'agit de petites salles dédiées aux travaux en groupe. La valorisation de l'unité tertiaire par ces salles de formes différentes des locaux traditionnels répond au souhait de la maîtrise d'ouvrage de conférer une image moderne et renouvelée de l'enseignement technique.

 À l'extrémité de l'aile nord, à l'écart des locaux scolaires afin d'éviter les nuisances, se trouve la demi-pension. Cet emplacement répond aussi à la volonté de favoriser l'impression d'une promenade pour aller déjeuner. Outre la distinction entre salle de restauration, cuisines et réserves, outre les règles d'hygiène, la salle principale est éclairée au jour naturel. Afin de limiter le volume sonore, l'espace est fractionné en petites unités grâce au mobilier. Ce réfectoire, largement vitré et ouvert sur la clairière, doit servir aussi de grande salle polyvalente.

 Mode constructif

 Avec une ossature en béton armé (poteaux-poutres et planchers), la structure s'organise sur une série de trames parallèles de 3,60 mètres d'entraxe. Il en résulte une standardisation des éléments constructifs (poteaux, linteaux, planchers) permettant le recours à la préfabrication. Des panneaux de béton, poli en façades, ainsi que des panneaux d'acier émaillé composent le remplissage.

 Traitement des façades

 Les façades du lycée François Truffaut sont soulignées par une simplicité des lignes, droites et horizontales, que seules quelques courbes viennent animer : escaliers du côté des voies de desserte et petites salles de travaux en groupe. La sobriété de leur modénature met en valeur le  choix d'un béton brut, poli et clair, à l'intérieur comme à l'extérieur. L'emploi abondant du verre, mis en œuvre dans les grandes baies qui ouvrent les circulations sur l'extérieur, amène une forte transparence des façades. L'extension est de ce point de vue le bâtiment le plus abouti, ménageant des vues traversantes nord-sud depuis la clairière jusqu'au voisinage.

Du côté des voies de desserte, les façades présentent un front fortement rythmé par l'alternance entre les pleins des pignons des unités d'enseignement, lisses et aveugles, traités de manière quasi brutaliste, et les vides des jardins patios. La linéarité et la massivité des façades nord et ouest sont rompues par les cages d'escalier circulaires. Une grille métallique imposante renforce l'impression de fermeture de ces façades.

La façade antérieure qui accède au hall d'entrée, un peu austère, borde la placette à la croisée du mail nord et de la voie piétonne occidentale. L'idée consiste à recréer le principe de la place publique pour faire le lien avec le parc sportif voisin et ainsi compenser l'éloignement du centre-ville. Le mobilier urbain spécialement dessiné par les architectes, des bancs plateformes en béton brut plantés d'arbres, favorise les échanges.

 Les logements de fonction, aux façades en béton également, sont situés en retrait de manière à préserver la vie privée. Ils sont traités comme des maisons individuelles en bande, avec jardins privatifs.

 Lumière et végétalisation

 Le programme appelle une «intégration dans un ensemble basé sur le paysage et les plantations»[3]. Le principe de la grande clairière cernée par le boisement des voies piétonnes et d'un talus haut de 4 mètres permet d'isoler le lycée en dissimulant les industries au nord et en faisant la liaison avec les installations sportives à l'ouest. La plantation de massifs arborés masque les logements de fonction au sud.

 L'aménagement des aires de détente extérieures comprend un parc central de marronniers, la plantation de cerisiers du Japon dans les jardins patios et dans le prolongement des locaux de détente des élèves et un tulipier de Virginie pour créer la liaison visuelle de la salle de lecture du CDI vers l'extérieur. Des glycines revêtent les pergolas. Des bancs à dossier en béton brut équipent la partie occidentale de la clairière, à proximité des salles d'enseignement tertiaire.

 L'ensemble paysager joue un rôle crucial dans la structuration des espaces extérieurs, la végétation faisant partie de la composition dès sa conception, selon l'esprit cher à la tradition nordique.  Appuyant le sentiment de fusion entre architecture et nature, la recherche de continuité visuelle entre intérieurs et extérieurs se matérialise par les rues intérieures, largement voire entièrement vitrées. La transparence ainsi généralisée contribue à la fluidité des espaces, tout particulièrement des circulations. À cela s'ajoute un éclairage naturel généreusement réparti, grâce  aux verrières et puits de lumière.

 Végétation et lumière singularisent le lycée, à contre-courant de la monumentalité qui caractérise les constructions contemporaines. La qualité des espaces communs incarne une autre vision de l'architecture scolaire et de la collectivité où prime un effet de sérénité. Le principe de la circulation intérieure périphérique, telle une invitation à la déambulation et à la concentration, n'est d'ailleurs pas sans rappeler une inspiration ancienne, celle de l'architecture des cloîtres.

 L'intégration poussée de la végétalisation dans un projet qui distingue des unités quasi autonomes réparties sur le terrain peut aussi se voir comme une parenté avec le modèle du campus.

 Décor au titre du 1% artistique

 Il était prévu à l'origine deux séries de mâts, implantés dans les douves et équipés de rayon laser de couleurs. L'aspect cinétique de cette œuvre devait renforcer l'effet protecteur du lycée. Mais le projet a été modifié à la suite de l'abandon des douves. C'est finalement une sculpture multimédias, « Points de vue », qui a été installée dans le hall d’entrée de l’établissement, près du foyer des élèves. L'œuvre est composée d’un mur d’images convexe, à l’aspect d’œil de guêpe, comprenant douze téléviseurs animés identiques, émettant des séquences audiovisuelles communes. Réalisée en 1992, elle est due à l'artiste Dominique Grégoire et "sonde notre système nerveux informatique télévisuel, interroge sur la subjectivité de l'image, qui est en fait un point de vue sur la réalité, alors que celle dernière est une multiplicité de points de vue" [4].

[1]Archives départementales de l'Essonne, 1523 W 462, dossier de consultation des concepteurs

[2]Archives départementales de l'Essonne, 1523 W 920, notice descriptive des maîtres d'œuvre

[3]Archives départementales de l'Essonne, 1523 W 462, dossier de consultation des concepteurs

[4] 1951-1993 – Art/Lycées. Le 1% artistique en Région Île-de-France, Conseil régional d’Ile-de-France, 1994, pp. 136-137.