DESCRIPTION

Implantation dans le tissu urbain

 Situé dans la ville nouvelle de Marne-la-Vallée et sur le territoire communal de Noisiel, le terrain du lycée se trouve dans le secteur du Val Maubuée, qui s'équipe en même temps que s'urbanise le quartier, avec l'arrivée de la ligne RER et de l'autoroute A4. Il fait partie du progamme de la ZAC Champs-Noisiel-Torcy, dont l'organisation se fonde sur l'intégration des éléments naturels et historiques. La ZAC comprend, outre des opérations de logements, de nombreux équipements collectifs (centre administratif, centre commercial, centre sportif et culturel...). Implanté en lisière du bois des Granges, dont l'accès est marqué par deux grands châteaux d'eau qui représentent symboliquement une porte de ville[1], l'établissement joue un rôle structurant pour ce quartier du Luzard, qui a fait l'objet des premiers grands concours d'architecture de Marne-la-Vallée. La grande allée des Bois, ancienne voie cavalière devenue piétonne et cyclable, longue de 1800 mètres, arborée de quatre rangées de tilleuls, relie le bois à l'entrée du parc historique de Noisiel. Depuis le lycée, elle permet de rejoindre le cœur du centre du Luzard.

 Tournée vers la gare de RER, l'entrée du lycée forme une petite place d'angle, semi-circulaire avec le bâtiment qui lui fait face. Ce dernier est un bâtiment contemporain abritant des bureaux de la RATP, dont l'allure procède d'un jeu de miroir avec le lycée.

 Plan

 Le parti architectural traduit une interprétation originale du programme : compact et cohérent, le plan regroupe les locaux autour de deux galeries couvertes qui se croisent perpendiculairement et sur deux niveaux. Il organise l'établissement en quatre pôles, répartis de part et d'autre de cette croix qui délimite des quartiers. Ces quatre pôles correspondent chacun à une unité pédagogique, dominée par un enseignement de spécialité et composée comme un sous-ensemble autonome. Ce zonage renouvelle les traditionnelles organisations fonctionnelle (administration, salles de classes, ateliers, réfectoire, centre de documentation) ou hiérarchique (par niveau de diplôme). Les espaces sont donc traités sur un pied d'égalité, favorisant les échanges entre les différentes spécialités, qu'il s'agisse du cycle long ou du cycle court.

 L'imbrication recherchée entre les différents espaces qui se développent selon un principe en nappe, la fusion entre architecture et pédagogie, la convergence entre pratiques d'enseignement et relations sociales témoignent ici des acquis des années 1970, découlant de la remise en cause de la politique des modèles.

 Répartition des espaces

 Les quatre pôles sont distribués par la galerie principale, couverte d'une verrière, qui traverse le lycée de part en part depuis l'entrée, selon le principe d'une grande rue intérieure, et par une circulation secondaire (le bras perpendiculaire de la croix) qui relie les accès aux cours extérieures. Au croisement de deux galeries, s'ouvre un patio central étroit, couvert d'un dôme transparent. Conçu comme un lieu de rencontre, il abrite la cafétéria et le foyer des élèves au rez-de-chaussée, le centre de documentation vitré (donnant sur le carrefour) et des salles de réunions au premier niveau.

 Lieux de rencontres, les circulations font l'objet d'une attention particulière, tant par la qualité de leur éclairement que par la recherche de transparence. Les patios, inclus au cœur de chaque unité, permettent des perspectives visuelles grâce à des liaisons vitrées qui favorisent le lien entre intérieurs et extérieurs, entre les différentes circulations et espaces de détente. Les luminaires et les bancs intérieurs parachèvent le travail de conception de l'équipe d'architectes, particulièrement soigné dans ces espaces de communs. Habituellement rapidement traversés, ils sont traités ici comme des lieux de vie collective. Du mobilier en béton, dessiné et intégré à l'architecture, individualise chaque pôle.

 Chaque unité autonome articule les enseignements théoriques et pratiques. Sur un niveau unique à rez-de-chaussée, elles se développent autour d'un élément dominant, l'atelier. De superficie importante[2], les ateliers présentent des qualités de volumétrie et d'éclairement, ainsi qu'une souplesse d'usage appréciées. Fonctionnels, ils disposent d'un accès extérieur pour les livraisons de matériel encombrant. Ils bénéficient de lumière zénithale, grâce à des verrières dont la forme rappelle lointainement des sheds industriels et des ouvrants verticaux filant sur la hauteur des façades. Toutefois, il convient de modérer la référence au monde du travail, «l'atmosphère des locaux doit s'apparenter davantage à des laboratoires qu'à une usine»[3]. Une salle de cours, une salle de dessin industriel, une salle de technologie, des vestiaires composaient à l'origine chacun des pôles. Les espaces communs répartis autour des patios achevaient la configuration initiale, quelque peu modifiée par l'évolution des usages (cf infra). Cette distribution traduit globalement la recherche d'adaptation à l'enseignement technique comme fil conducteur.

Autour de la croisée centrale, prennent place les locaux de vie scolaire au rez-de-chaussée, les salles de classe dédiées aux sciences, langues et enseignement général, ainsi que les salles de réunions, au premier étage. À l'autre extrémité de la galerie principale, en symétrie par rapport aux locaux d'accueil et d'administration, se trouve la salle polyvalente, prolongée en extérieur par un amphithéâtre de plein-air.

 Les logements de fonction, organisés en bande au sud du terrain, sont situés en lisière du bois.

 Mode constructif

 Sur le plan constructif, comme pour de nombreux édifices de villes nouvelles, on observe la préférence au recours à un procédé semi-industriel, afin d'écarter un mode de préfabrication qui n'aurait pas permis la maîtrise plastique et technologique. La structure est en béton armé, ainsi que les éléments de modénature, apparents. Tous les éléments de béton sont dessinés, de l'ossature au mobilier. Une partie des éléments sont coulés et montés sur place, d'autres assemblés en usine. L'appareillage en brique de Vaugirard des murs de remplissage est mis en valeur par un calepinage soigné, au niveau des contours des ouvertures notamment.

 Traitement des façades

 De faible hauteur pour respecter le gabarit des opérations de logements voisines, les façades cherchent à assurer une transition avec l'environnement[4] : le jeu de variations des teintes de la brique, les liaisons visuelles permises par les ouvertures sur les abords immédiats, le traitement sans monumentalité de l'entrée s'inscrivent dans la composition urbaine, à l'échelle du quartier. Sans hiérarchie entre elles, toutes les façades sont traitées simplement et également.

 Les huisseries, en aluminium anodisé noir pour l'extérieur et en bois verni pour l'intérieur, contrastent avec les parements de brique. Les lignes horizontales, soulignées par les lits de brique, sont rompues par les ouvrants verticaux qui éclairent les ateliers.

 Décors au titre du 1% artistique

Une sculpture en acier inoxydable, composée de deux cônes indépendants, marque la placette d'accès au lycée. Surmontés chacun d’une sphère animée d’une rotation sur son axe, ces cônes évoquent lointainement une accolade entre deux personnages, symbolisant ainsi l'union entre les deux types d'enseignement. Cette œuvre a été exécutée par l'artiste Pol Bury en 1981.

 Modifications

En prévision de l'augmentation de la population du secteur concomitante à la croissance de la ville nouvelle, une extension est envisagée dès 1987. Unique lycée technique industriel de Marne-la-Vallée, l'établissement recrute ses élèves auprès d'une vingtaine de communes au moins. Une section de BTS froid et climatisation a été créée mais de nouvelles classes et sections doivent être ouvertes afin de répondre à la forte demande, notamment concernant la formation des techniciens supérieurs en techniques et systèmes automatisés, technique-énergie.

En 1990, la région d'Ile-de-France délègue la maîtrise d’ouvrage à l'EPAMARNE afin de faire réaliser le projet d'extension, confié à la même équipe que précédemment. Par la même occasion, des travaux d'intérieurs sont menés dans le premier bâtiment : décloisonnement et restructuration des ateliers notamment[5], et ce afin de faire évoluer les espaces dans l'esprit du projet initial, qui cherche l'intégration des formations BEP, bac professionnels et BTS au sein des mêmes locaux.

[1]concours EPAMARNE 1972 remporté par Maurice Garnier

[2]3000m2 sont en tout dévolus aux ateliers.

[3]Archives EPAMARNE, 226 W 6

[4]Archives EPAMARNE, 226 W 6

[5]Archives EPAMARNE, 1452 W 3